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谷老师-观摩心得
今天晚上听了Esther老师的中文课,受益匪浅,让我深刻体会到了老师从容不迫的教学风度以及非常精彩的教学设计和教学环节之间的衔接。我的心得如下:
1.老师的语言要具有艺术魅力
首先普通话要标准,其次,良好的语言表达能力能让学生身临其境,勾起学生对学习中文的兴趣。
2.教材要吃透,注重课堂实效
要在课前认真备课,把教材吃透,力争把课上实,上好,以学生学会、学好、学的轻松为目的,课堂效率高,才能真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。
3.教学方式要灵活多变
让学生熟读课文,提出问题,共同探究,然后解决问题。在学习的同时发展思维能力、探究能力与实践能力。
4.维持良好的师生关系
课堂上的师生是平等、民主的,老师要与学生平等地配合、交流,运用赏识性语言鼓励学生学习。语言朴实,语气平等,学生的参与率也会提高。
刘老师-课堂见习总结
见习内容:三年级、五年级作业辅导,涉及短文填空、句子选择、完成句子、词语选择、词语搭配、辨字测验和语音选择等题目。
关于作业辅导的启示:
1.讲什么(讲哪些)
(1)重点讲学生错误的题目和学生做题时明显犹豫的题目,对学生已掌握并能做正确的题目,不用一一解释,可以读一遍,过一遍,既节约时间也复习了一遍。
(2)由于教材的局限,要注意题目中涉及的教材以外的新词,所以要对教材足够熟悉,如果不确定学生是否都认识,可以问问学生是否有不认识的新字词。
2.怎么讲
(1)在短文填空中,不必全文细细通读,把题目简化,要抓关键词。比如用“向谁干什么(重读)”的短语引导学生去体会“向谁”后面应该是一个动作;又比如举例子:“爸爸总是...”“妈妈总是...”“谁谁谁总是...”,让学生明白“总是”的前面是某人或其他对象。
(2)讲题时语言不能太多,用简单的话去叙述,避免带入更多学生难以理解的词汇。比将“为人们服务”解释为“帮人们做事”,将“装上(电池)”解释为“放(电池)”。
(3)教学生学会找关键词,和选项有关联的词语,比如意义相关,涉及同类事物的词,或有因果关系、转折关系的词,为加深学生印象,可以反复多读几遍。
(4)用面部表情或肢体动作给学生提示,这种生动形象的方式,既帮助学生理解词义,也能帮助学生记忆词汇。
(5)在完型填空时,巧用两个已给出的词语造句,用一个例句区分了两个词在同一个句子当中所充当的成分是不一样的。
(6)必要时用英语对词汇加以提示或解释,以帮助学生理解,比如用“hotline”解释“热线”。
(7)在讲解时不一定局限在文段里,跳出文段,用生活常识来提示学生相关信息。比如用“苍蝇喜欢什么样的食物?”来提示学生填空处可能涉及到的词语。
(8)让学生在做题时,不一定按顺序来,先从自己有把握的、简单的入手,所以讲解时也可以先讲学生容易理解的,然后再讲困难的,这样更便于学生理解。
(9)讲解完型填空时不要将词语搭配绝对化,在碰到模棱两可的词语搭配时,让学生前后对比得出谁与谁更合适,然后再选择。
(10)在讲解辨字测验中,先引导学生理解横线处应填入的词和词义,再结合词义,引导学生发现字与字之间的相关因素,比如“地址”都和“土”有关,都有土字旁。
(11)在讲解语音选择题时,老师作正确发音,直到学生选出正确拼音,对于学生不熟悉的音,老师多次发音,以加深学生印象。
总之,用尽可能简单明了的话,让学生准确地理解到知识点,并快速地做出正确的选择。
左老师-五年级订正课观后感
今天观看了五年级订正课,我觉得我比较适合年龄偏大一点的学生的订正工作,具体感想如下:
五年级的学生沟通交流上没有太大的问题,做完题目以后为其讲解错误题目,讲解过程中解释正确选项,对于选项可以通过举例、对比、肢体语言等方法进行讲解加深学生对选项的理解。除此之外,要和学生做朋友,予以适当的关心与鼓励。
小楚今天就给大家分享这三位老师的心得感受,希望能够对正在从事汉语教学工作的老师能有一点点帮助。
没有经验的、想从事汉语教学工作的老师也可以call小楚。我们有大量语伴,积累教学经验的同时还能锻炼英语口语,还不快快行动~
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